灯泡，是根据电流的热效应原理制成的，指通过电能而发光发热的照明源，由亨利·戈培尔发明（爱迪生实际上是找到了合适是材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。“照明用器具”是随着人类文明的不断发展而产生的，灯泡最常见的功能是照明。伴随社会的发展，对灯泡的利用也起着不同的变化，最初可能是为了生产生活提供便利，但随着社会的进步，在灯泡的使用上也有了明显的变化，开始有了“汽车、美化环境、装饰”等不同用途的功能性用灯。灯泡代表光明，让人们不再黑暗中恐惧；灯泡代表温馨，遥望每一只只灯泡下住着的一家三口，互相依偎、其乐融融，让人倍感温馨；灯泡代表着多余，当别人需要黑暗你却给人刺眼的光亮，当别人需要私处的空间的时候，却又被灯泡曝在灯光下；灯泡象征着坚持，因为他是爱迪生坚持不懈1000多次试验后发明的；灯泡象征着人类智慧的伟大，一个小小的灯丝却照亮了整个世界！

不锈钢景观雕塑是雕塑设计的一种，它包括城市不锈钢景观雕塑、小区不锈钢景观雕塑、园林雕塑。许多环境不锈钢景观都是由不锈钢景观雕塑进化而来的。不锈钢景观雕塑在环境的设计中也起着重要作用，同时它也是城市环境规化的重要内容之一。许多的不锈钢景观雕塑作品则成为了一个城市的座标。不锈钢景观雕塑的摆放位置则是有很大的讲究的，它是位置的摆放和设计，决定着它是否能成为这个城市的标志或者重要的不锈钢景观。 不锈钢景观雕塑并不意味着一定是大型的，有时候一些记念意义的不锈钢景观雕塑会是小型的。的不锈钢景观雕塑往往与它所在的环境是相呼应的，它是整个城市具有亲和力，是整个城市精神文明的具体体现。    

学校不锈钢通过实体材料所构成的有感染力的造型以渐进、反复渗透的审美方式，日积月累、潜移默化地传播着文化信息对学挥着独特的美育功能。学生进入以不锈钢为主体的环境空间后从对不锈钢的外在形式和整体环境气氛的印象开始继而沿着由不锈钢家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品的内容和所展示的外形美。学生根据各种印象会对作品作出综合性的审美评价。特别是当他们的视线与不锈钢所展示的佳角度契合时.往往会在刹那间引起他们深刻的心灵感应从而进入一种不锈钢审美的佳境，并由此触发一系列审美的心理活动。这便是不锈钢审美功能的信息传递方式。校园是教书育人的地方好的不锈钢作品、好的环境可以让学生在潜移默化中受到更好的关于人生和审美的教育，这也是教育之本、教学之本。

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